La Universidad Pedagógica invita a Ud. a participar el próximo viernes 2 de octubre a las 17:30 horas en el CRUO de Bragado de la conferencia "Cooperativa Unión Solidaria de Trabajadores (UST): la construcción de un proyecto socio-cultural", a cargo de Mario Barrios (presidente de la cooperativa) y Mónica Ghirelli (directora del bachillerato popular Arbolito).

El Bachillerato  Arbolito nace como iniciativa autogestionada de la Cooperativa con el propósito de dar respuesta a las necesidades educativas, culturales, sociopolíticas de su comunidad. El proyecto está destinado a los trabajadores y trabajadoras de la cooperativa  y otras cooperativas de la zona, a los vecinos y vecinas del barrio. La mayoría de los estudiantes que participan actualmente en el bachillerato han sido expulsados del sistema educativo en reiteradas oportunidades, o no han tenido oportunidad de acceder a este nivel.

El Bachillerato Popular Arbolito es un proyecto integral, que forma parte de la visión estratégica de desarrollo local que tienen los trabajadores y la comunidad.  La propuesta pedagógica y de gestión se sustenta en la educación popular y la autogestión.

EXPOSICION, ANALISIS y DEBATE SOBRE
DERECHOS HUMANOS, POLITICAS Y CUESTION SOCIAL
EN CRUO BRAGADO

En el marco del Módulo de formación “Derechos Humanos, Pobreza y Exclusión Social” del Postítulo de Educación, Cultura y Derechos Humanos de la UPP, se dictará la Conferencia: “Teoría de las políticas sociales y consecuencias de la cuestión social ", a cargo del Profesor Miguel Forte, Titular de materias como “Sociología General”, “Teoría social de Luhmann”, “Teoría de las Políticas Sociales”, de la Facultad de Ciencias Sociales de UBA y docente en maestrías y postgrados de UBA, FLACSO, UNL, quien desarrollará un análisis sobre la Cuestión social en Argentina y sus consecuencias en la efectivización de los derechos humanos, y coordinará un debate posterior con el público presente.

Temas a desarrollar: Problemas societales contemporáneos; Miradas y teorías de las políticas sociales; La Cuestión Social en Argentina y su vinculación con la realidad mundial; DDHH, Pobreza y Desigualdad.
Se implementará una exposición –clase abierta que posibilite el pensar, reflexionar sobre los modos de construcción de nuestra sociedad, orientándonos a la realización de un presente y futuro ligado a la inclusión social, justicia e igualdad en nuestro país.

Fecha de realización: viernes 25 de septiembre.
Inicio: 17.30 hs.
Lugar: Sede del Centro Regional Universitario del Oeste –CRUO- de Bragado (B. Elizondo 2415, TE: 431887).
Destinatarios: espacio abierto para los alumnos de la UPP y la Comunidad de Bragado.

Mirta Susana Torrelles
Coordinadora Pedagógica de la Universidad Pedagógica
Sede Bragado

OFERTA ACADÉMICA CON INICIO EN MAYO 2009 EN LA SEDE BRAGADO

 La coordinadora pedagògica de la Universidad Pedagògica de la Provincia de Buenos Aires , con sede en Bragado  , Inspectora Mirta Torrelles, informò las nuevas ofertas acadèmicas que se dictaràn en el Centro Regional Universitario. “Es un trabajo conjunto con el Municipio, respondiendo de esta manera a la promesa del Intendente Municipal Aldo Omar San Pedro de colaborar para que la comunidad de Bragado tenga acceso al màs alto nivel acadèmico”, expresó .
Dialogamos con la Inspectora Mirta Torrelles, quien nos recibió en su domicilio, donde continúa reponiéndose del accidente de tránsito que sufriera días pasados. Durante la charla nos brindó detalles de las nuevas carreras que se pondrán en marcha y que corresponden a la Universidad Pedagógica Provincial con sede en Bragado.
“Se pondrán en marcha dos nuevas carreras, para las cuales se ha abierto la inscripción tanto en el CRUO como a través de la página web que tiene la Municipalidad de Bragado: www.bragado.gov.ar . Allí podrán encontrar un sector sobre la Universidad pedagógica, y vía mail pueden inscribirse o efectuar consultas”, contó Mirta Torrelles.
“Nos reconforta poder hoy, a pocos días de haberse realizado la inauguración oficial de UPP, anunciar que en breve se abren dos nuevas carreras que son una oferta por demás de interesante para docentes de Bragado y la zona”, dijo Torrelles.
La Inspectora Mirta Torrelles reconocida en nuestro medio por su trayectoria en la educación, es una colaboradora directa de este proyecto, y nos manifestó que “trabajaré sin descanso para que Bragado aproveche esta oportunidad que se nos brinda de acceder a capacitación del más alto nivel”, dijo.
“Comparto la idea de que el CRUO debe llenarse de opciones que permitan que los bragadenses, todos, tengamos la formación académica cerca. El CBC de la UBA, las universidades a distancia, la UPP y todo lo que vendrá debe ser aprovechado, porque las oportunidades no pasan dos veces”, dijo Torrelles.
“El sr intendente Aldo San Pedro ha puesto mucho énfasis en la educación para Bragado, y el más alto nivel académico está dando apertura en esta oportunidad a dos nuevas ofertas a través de la UPP, lo cual es realmente importante”, manifestó la inspectora Torrelles.

Ellas son:

Postítulo en Prácticas de lectura y escritura en Alfabetización Inicia

Postítulo en gestión de la educación técnico profesional

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Postítulo en Prácticas de lectura y escritura en Alfabetización Inicial

Inicio: sábado 30 de mayo.
Fundamentación
El proceso de alfabetización es entendido en la actualidad como un contínuum, es decir, en la sociedad en la que el flujo de la información es vertiginoso y surgen con mayor rapidez múltiples géneros discursivos, es necesario que se generen espacios para una permanente apropiación de los usos escritos de la lengua. La escuela es el espacio privilegiado para desarrollar prácticas de enseñanza que tiendan a garantizar dichas apropiaciones por parte de los alumnos de diversas edades y grupos sociales de pertenencia.
La lengua es una construcción social arbitraria, pero que también muestra su constitución plural ya que las variedades lingüísticas se hacen presentes constituyendo otros usos no escolarizados de la misma y que se encuentran cargados de sentidos culturales que los niños ponen  en circulación en el espacio escolar de manera particular en los primeros años. Una formación docente que reconozca estas dimensiones que hacen a la lengua y sus usos orales y escritos, tanto en las prácticas de lectura como de escritura, estará mucho más atenta ha hallar nuevos caminos que no se circunscriban, tan sólo, a los aspectos considerados por las teorías del desarrollo del lenguaje.
En relación con lo anterior, creemos que es necesario que quienes se dedican a la alfabetización inicial, también llamada alfabetización temprana, posean un amplio bagaje de conocimientos teóricos desde las disciplinas de referencia (teoría literaria, teorías lingüísticas), como así también tengan acceso a los debates históricos dentro del campo de las didácticas y a distintas perspectivas metodológicas en la enseñanza de la lengua  en su diversidad de manifestaciones y concreciones en la vida escolar y social en general.
Estos conocimientos proporcionarán al docente  distintas miradas sobre la problemática de la enseñanza de la lectura y de la escritura, que creemos les permitirán posicionarse como investigadores de sus propias prácticas, y productores de materiales didácticos para las necesidades específicas de los grupos a cargo y de la institución en la que desarrollan sus tareas, de manera tal que puedan generar prácticas más inclusivas. Entendemos por “inclusivas” aquellas prácticas de enseñanza que verdaderamente reconozcan los saberes de diversos órdenes de los alumnos (discursivos, sociales y culturales en sentido amplio) que  podrían ser puestos en diálogo en prácticas de lectura y escritura con los géneros discursivos  que la alfabetización escolar ofrece.

Objetivos
El Postítulo en Prácticas de lectura y escritura se propone que el docente-alumno logre:
- Revisar y modificar, a partir de fundamentaciones pertinentes y rigurosas, las propuestas y evaluaciones de las prácticas de lectura y escritura en la alfabetización inicial en procura de promover la inclusión y retención de los alumnos en el sistema educativo.
- Gestionar, elaborar y proponer a partir de fundamentaciones pertinentes y rigurosas proyectos institucionales y áulicos en las instituciones educativas en las que se trabaja, que atiendan al desarrollo de acciones que promuevan prácticas de lectura y escritura de carácter inclusivo para la alfabetización inicial.
- Gestionar, elaborar y proponer líneas de indagación sobre las particularidades de los alumnos y las prácticas de lectura y escritura que se promueven en las instituciones educativas y/o en espacios no formales en las que se trabaja como sustento de futuras propuestas para la alfabetización inicial.
-Diseñar propuestas curriculares que se fundamenten de manera pertinente y rigurosa en sus posibles implementaciones en las prácticas de enseñanza de las disciplinas escolares que atañen a la alfabetización inicial en el sistema educativo.
- Diseñar propuestas de elaboración de materiales didácticos y producirlos en el marco de las particularidades de los alumnos y las instituciones educativas en las que se trabaja.

Destinatarios
Podrán ingresar los siguientes postulantes:
? Los egresados de nivel superior no universitario correspondientes a Profesorados para la Enseñanza inicial y docentes que se desempeñen en nivel inicial.
? Los egresados de nivel superior no universitario correspondientes a Profesorados para la Enseñanza Básica y los maestros que se desempeñen actualmente en 1° año de EP.

Estructura curricular
Transversalmente, el postítulo en “Prácticas de lectura y escritura en la alfabetización inicial” se organiza en torno a dos áreas de formación, a saber:
Área de formación pedagógico-didáctica: atiende a la actualización y profundización en teorías pedagógicas y didácticas que sustentan los desarrollos en alfabetización inicial.
Área de formación epistemológica disciplinar: atiende a la actualización y ampliación de la formación en teorías lingüísticas y literarias que aportan al estudio de las prácticas de lectura y escritura en el marco de la alfabetización inicial.

Unidades curriculares:
1. Prácticas de lectura y escritura para docentes
2. Teorías y Métodos de Alfabetización en Argentina
3. Prácticas de lectura y escritura y estudios lingüísticos
4. Didáctica de la lengua y la literatura en la alfabetización inicial
5. Literatura infantil
6. Análisis didáctico de las prácticas de enseñanza
7. Investigación y elaboración de propuestas didácticas en la alfabetización inicial

Cronograma: viernes de 17 a 21 horas y sábados de 9 a 17 horas con frecuencia quincenal (En breve comunicaremos el cronograma detallado).

Postítulo en gestión de la educación técnico profesional

Inicio: sábado 6 de junio.
Direcci ón de la sede: CRUO - Bernardo de Elizondo 2415, Bragado
Mail: uppbragado@yahoo.com.ar
Referente administrativo: Prof. Marcelo Nebot
Coordinadora Pedagògica ( sede Bragado) : Inspectora Mirta S. Torrelles
Coordinador de la carrera: Irma Briasco
Días de cursada: sábados de 9 a 18 horas.

Documentación a presentar:
• Planilla de inscripción (solicitar en sede o via mail)
• Curriculum Vitae
• Fotocopia del DNI (primeras dos páginas)
• Fotocopia de títulos obtenidos (secundarios, terciarios, universitarios y de posgrado) o de constancia de título en trámite.
• 1 foto carnet
• Cualquier otra documentación que considere oportuna.

Fundamentación
El postítulo en actualización académica en “Gestión de Educación Técnico Profesional” constituye una opción de formación para docentes que se desempeñan en el campo de la Educación Técnico Profesional, la Educación Tecnológica, la Educación Técnica o la Formación Profesional, intentando sentar las bases de una capacitación continua dentro de esta disciplina.
En nuestro país la situación de la educación técnico-profesional reviste particular relevancia dada su incorporación a la agenda de política educativa nacional. Dado el vacío respecto de esta oferta educativa, el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología a través del Instituto Nacional de Educación Tecnológica, impulsó el diseño de una Ley de Educación Técnico-Profesional.
En este marco la presente propuesta adquiere alto nivel de pertinencia y relevancia en el espacio nacional de implementación de políticas de Educación Técnico-Profesional, dado que tiene como objetivo principal, capacitar profesionales que se puedan desarrollar idóneamente en este ámbito.

Objetivos
? Analizar y comparar los procesos de planificación, gestión y evaluación del sistema de formación profesional y educación técnica (formulación de políticas, planes y reformas en curso), teniendo en cuenta la experiencia internacional.
? Intercambiar experiencias que permitan a los participantes un mayor conocimiento de situaciones y problemas comunes en relación con las nuevas demandas que plantean tanto el gerenciamiento de los subsistemas de formación profesional y educación técnica, como la adecuación entre sociedad y trabajo.
? Reflexionar, analizar y evaluar los enfoques y demandas actuales respecto de las relaciones que deben establecerse entre los sistemas de formación profesional y la educación técnica con su entorno educativo y productivo, así como su contribución al desarrollo local de la zona de implementación y su proyección nacional.
? Mejorar las técnicas e instrumentos de intervención para planificar, dirigir y evaluar tanto la organización del centro educativo como la calidad de la enseñanza impartida.
? Ofrecer las condiciones para que cada participante estudie un tema de relevancia y pertinencia institucional en relación con la gestión de proyectos y programas de educación técnica y formación profesional.
? Promover el desarrollo de actitudes positivas hacia la auto formación continua.
? Garantizar el uso de las diferentes tecnologías de la comunicación y la información con el fin de poder capitalizar sus ventajas en el desarrollo de procesos de formación y actualización continua.

Destinatarios
El Postítulo tiene como destinatarios a todos los directores y docentes de educación superior técnica, educación agropecuaria, educación técnica y formación profesional que integran el sistema provincial de educación de la Provincia de Buenos Aires.
Estarán en condiciones de inscribirse todos los docentes del sistema educativo provincial, que cumplan con los siguientes requisitos:

• Posean título docente.
• Presenten una Idea-proyecto de intervención en un ámbito concreto de actuación de educación técnico profesional.
• Dispongan de tiempo para el estudio del material bibliográfico y para realizar las tareas previstas en el desarrollo del postítulo.
• Contar con un centro de referencia (institución de ETP o FP) el cual será utilizado como instancia de aplicación de las actividades a desarrollar durante el postítulo.

Estructura curricular
La programación está definida en términos de competencias; se identifica una competencia general y ocho unidades de competencia; la estructura curricular está organizada en cinco espacios curriculares.
En el diseño curricular, la práctica es un eje integrador que atraviesa la formación y se convierte en el espacio de articulación de la teoría y la práctica.
Al inicio, los alumnos desarrollarán un Módulo 0 de Autodiagnóstico, tiene como objetivo identificar las necesidades de formación de los participantes en función de su perfil profesional y de los componentes del curso.
Unidades curriculares
1. Contexto y tendencias de la educación para el trabajo.
2. Dirección estratégica de las organizaciones de educación técnico-profesional
3. Dirección de Centros de Educación Técnico-Profesional
4. Gestión y evaluación de proyectos de educación técnico profesional
5. Seminario de Integración

Cronograma: sábados de 9 a 18 horas con frecuencia quincenal.